SK & KD TEMATIK

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pembelajaran Tematik

Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga berada pada

rentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti

IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumnya tingkat

perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu

memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih

bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung.

Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I –III untuk setiap mata pelajaran

dilakukan secara terpisah, misalnya IPA 2 jam pelajaran, IPS 2 jam pelajaran, dan Bahasa

Indonesia 2 jam pelajaran. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata

pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang

berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak yang

masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yang

menyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan

anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik.

Selain itu, dengan pelaksanaan pembelajaran yang terpisah, muncul permasalahan pada

kelas rendah (I-III) antara lain adalah tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah.

Angka mengulang kelas dan angka putus sekolah peserta didik kelas I SD jauh lebih tinggi

dibandingkan dengan kelas yang lain. Data tahun 1999/2000 memperlihatkan bahwa angka

mengulang kelas satu sebesar 11,6% sementara pada kelas dua 7,51%, kelas tiga 6,13%,

kelas empat 4,64%, kelas lima 3,1%, dan kelas enam 0,37%. Pada tahun yang sama angka

putus sekolah kelas satu sebesar 4,22%, masih jauh lebih tinggi jika dibandingkan dengan

kelas dua 0,83%, kelas tiga 2,27%, kelas empat 2,71%, kelas lima 3,79%, dan kelas enam

1,78%.

Angka nasional tersebut semakin memprihatinkan jika dilihat dari data di masing-masing

propinsi terutama yang hanya memiliki sedikit taman Kanak-kanak. Hal itu terjadi terutama

di daerah terpencil. Pada saat ini hanya sedikit peserta didik kelas satu sekolah dasar yang

mengikuti pendidikan prasekolah sebelumnya. Tahun 1999/2000 tercatat hanya 12,61%

atau 1.583.467 peserta didik usia 4-6 tahun yang masuk Taman Kanak-kanak, dan kurang

dari 5 % Peserta didik berada pada pendidikan prasekolah lain.

Permasalahan tersebut menunjukkan bahwa kesiapan sekolah sebagian besar peserta didik

kelas awal sekolah dasar di Indonesia cukup rendah. Sementara itu, hasil penelitian

menunjukkan bahwa peserta didik yang telah masuk Taman Kanak-Kanak memiliki

kesiapan bersekolah lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang tidak mengikuti

pendidikan Taman Kanak-Kanak. Selain itu, perbedaan pendekatan, model, dan prinsipprinsip

pembelajaran antara kelas satu dan dua sekolah dasar dengan pendidikan prasekolah

dapat juga menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah

pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah.


Download File Lengkapnya Disini 
http://www.4shared.com/office/SB-Qy54c/file.html?